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一、适用对象：本方案适用于电大开放教育本科会计学专业学习财务报表分析课程的学生。
二、课程的性质、特点与教案目标财务报表分析是电大开放教育本科会计学专业的一门必修课，是为培养会计学专业学生基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课。
财务报表分析作为管理的分析工具可以广泛用于财务管理、投资管理和企业管理，但本门课程的重点是方法和能力的培养，而非各项管理本身。
财务报表分析帮助报表使用人改善决策，重视财务报表、财务报表分析和报表使用人决策之间的联系。
2．强调财务报表分析的发展，它随着会计和管理的发展而发展，不是一成不变的。
3．强调财务报表分析方法的使用条件和结论的局限性，不夸大它的作用和适用范围。
4．强调公认的、基本的概念、程序和方法，尽量减少不可靠、不成熟、不常用的内容。
6．强调财务报表分析是一个“分析研究过程”，而非计算过程，针对特定企业、特定目的的分析程序要由分析者根据具体目的和可以收集到的资料来建
通过本课程的教案，要使学生加深对财务报表的理解，掌握财务报表分析的方法，具备评价企业经营成果和财务状况的能力。
由于本课程的特点是具有很强的实践操作性，其教案目标是培养学生进行财务报表分析进而评价企业经营成果和财务状况的能力，因此在课程考核上也要充分体现这一特点和要求，即突出考察学生对财务报表分析方法的掌握情况及分析评价能力，而不应该引导学生去死记硬背一些概念和理论条条。
当然，这并不是说基本概念和基本理论不重要，而是通过对分析方法掌握情况及分析能力的考察，可以反映出学生对基本概念和基本理论的理解、掌握及应用水平。
电大开放教育是一种有别于传统人才培养模式的新模式，而课程考核方式是其中的一个重要方面。
在远程开放教育形式下，学生（特别是本科段的学生）大多是在职的成人，他们不同于普通高校学生的最大特点是有比较丰富的专业实际工作经验和较强的理解与分析能力，而困难在于记忆力较差以及工学矛盾突出等方面。
因此，电大开放教育的课程考核方式与内容设计就必须在保证教案质量的前提下充分考虑这种成人在职学习的特点。
基于以上认识，我们在设计财务报表分析课程考试改革方案时，贯彻了以下几项基本原则：
1．体现现代远程开放教育基本理念，充分考虑成人在职学习的实际需求，突出本课程特点。
以此督促学生重视学习过程中的积累，同时也把学生期末集中备考的压力分散到平时。
3•既体现课程特点及教案要求，又在程序上尽量简化，便于实施（包括学生做和地方电大老师评阅以及中央电大的监控）。
本课程的考核分为形成性考核和终结性考试两部分，其中形成性考核成绩占课程综合成绩的60%，终结性考试成绩占课程综合成绩的40%。
2•除了题目提供的基础资料外，学生必须自己从各种渠道搜集选定公司的其他相关资料（包括同行业资料）。
3•根据各次考核任务的要求，选用恰当的分析方法，进行必要的指标计算及分析说明，并作出相应结论。
4•由于本课程的四次考核任务具有连贯性，因此学生第一次选定题目资料所提供的某个公司后，后面各次考核都必须针对同一公司进行分析。
核任务（包括题目及答题要求），并规定完成的最后时间（通常为发布之日起的2-4周，视题目内容而定）。
根据本课程特点，每次考核任务提供的资料为一家中国上市公司公开发布的真实会计报表，要求就其某一方面或某几个方面进行分析。
第二步：学生从电大在线”教案平台下载题目到本地机上，在规定时间内回答完毕后将答案通过网络提交，未在规定时间内提交的答案无效。
绕分析主题去收集相关资料（如该企业历史资料、同行业资料等），采用恰当的分析方法。
第三步：中央电大授权的评阅教师负责对学生提交的有效答案在网上进行评阅，并将评定的学生成绩存入考试管理系统。
教师评阅时主要就学生资料收集的完备性、分析方法的恰当性、指标计算的准确性、分析结论的合理性等方面进行评价。
第四步：学期末在中央电大考试中心规定的时间段内，学生在网上完成本课程的终结性考试，具体要求是在60分钟内回答40个问题（包括单项选择题、多项选择题和判断正误题），计算机自动评阅，满分100分，60分为及格。
第五步：学期结束时，考务管理人员统计每个学生四次形成性考核和期末终结性考试的分数并合成本课程综合成绩。
1•学生参加第一次形成性考核时，需从提供的资料中选择一家公司作为分析对象，以后三次形考必须就同一家公司进行分析，否则视为未完成考核任务。
2•学生未在规定时间内完成某次形考任务，没有补考机会，但可以继续参加下一次形考。
3．鉴于本课程的形考内容完全是主观性题目，无法由计算机自动阅卷，为了减轻评阅教师
工作量，每个学生每次形考在规定的时间内可以多次提交答案，但评阅教师只对最后一次提交的答案进行评阅并给出成绩。
浅议改革财务报表分析课程考核方式[摘要] 财务报表分析课程随着经济的发展逐渐凸显出其重要地位，而该课程的特点，即课程内容的相对独立性、起点较高、理论与实践结合紧密以及教学重点是培养学生综合应用能力，决定了该课程不仅教学方法不同于其他会计专业课程，而且其考核方式也应当不同于传统的考核方式，应当采用平时成绩与形成性考核和分析性考核3个环节，以及课程报告与面试相结合的考核方式。
[关键词] 财务报表分析；课程特点；考核方式改革经济全球化使得财务会计信息在社会与经济活动中的作用越来越大。
为了把更多的会计专业学生培养成高层次的职业经理人才，为了培养会计专业学生分析和解读财务报表的实践技能，财务报表分析作为一门独立的课程在世界范围内得以飞速发展。
本文首先回顾了财务报表分析课程在国内外的发展状况；其次在分析财务报表分析课程性质及其特点的基础上，根据笔者多年的教学实践经验提出：财务报表分析课程考核方式应当适应其课程培养目标和特点进行适当改革，采用提交课程报告与面试环节相结合的终结考核方式，辅以平时考核成绩，以激发学生主动学习和终身学生的兴趣。
1 国内外财务报表分析课程设置情况及发展回顾美国会计教育改革委员会（AECC）在1989年提出，“教学的重点不应仅局限于相关的教学资料，还应重视学科与课程间的交叉，即复合学习的必要性”，自此开始了其会计改革的步伐。
AECC于1990年发布的第1号会计教育状况报告《会计教育的目标》指出：学校教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们在未来成为一个专业人员应当具备的学习能力和创新能力，要使其终身学习。
由此，作为培养学生学会解读会计报表、运用财务报表传递的信息进行决策、战略评估和价值分析的课程——财务报表分析开始在美国等发达国家的大学逐步设立和发展。
Prober & Sherman（1988）的实证研究结论表明，在20世纪80年代末教学计划的安排上，财务报表分析课程的重要性远低于实际工作中的运用程度。
财务报表分析基于网络旳课程考核方案（.1.13审定）一、有关阐明1.考核对象中央广播电视大学开放教育会计学专业（专科起点本科）学习财务报表分析课程旳学生。
3.考核目旳通过考核使学生理解财务报表分析旳基本理论，掌握财务报表分析旳基本知识和基本措施，并可以运用这些基本措施开展对公司财务报表旳具体分析，达到学以致用旳目旳。
4.考核根据本考核阐明旳制定根据是《中央广播电视大学财务报表分析课程教学大纲》和印刷教材《财务报表分析》（潘爱香主编，中央广播电视大学出版社出版）以及电视录像教材《财务报表分析》（潘爱香、王纪平主讲，中央广播电视大学音像出版社出版）。
5.考核方式及计分措施本课程旳考核方式涉及形成性考核和终结性考试两种，其中形成性考核成绩占课程合成成绩旳60%，终结性考试成绩占课程合成成绩旳40%。
形成性考核成绩与终结性考试成绩均达到60分以上（含60分），方可获得本课程相应学分。
二、考核方式与规定（一）形成性考核1.考核目旳加强学生平时自主学习过程旳指引和监督，引导学生按照教学规定和学习筹划完毕学习任务，达到掌握知识、提高能力旳目旳，提高学生旳综合素质。
4.形成性考核各形式所占比重及计分措施形成性考核按百分制计分，每次形考任务也按百分制计分。
5.考核规定形成考核任务与规定（二）终结性考试1.考试目旳终结性考试是在形成性考核旳基本上，对学生学习状况和学习效果进行旳一次全面检查。
2.命题原则第一，本课程旳考试命题严格控制在教学大纲规定旳教学内容和教学规定旳范畴之内。
收疆 日期：２ ０ －ｌ一ｌ ０９ ８ 作奢简介： 蚝筠 （９ １ Ｉ Ｊ７ 一 ，碗 Ｌ．常 州ｌ ，。 ｆ‘ 播电视大学时艺 系讲 师。
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中级财务会计（一）课程基于网络考核改革试点方案（2012年2月）一、考核改革的目的1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式；2．通过本课程考核的改革，探索中级财务会计课程的形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等；3．通过本课程考核的改革，进一步强化教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各个学习环节，达到学习目标；4．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量。
具体包括：天津电大经管学院，山西电大直属分校，辽宁电大直属分校、本溪市电大，哈尔滨电大直属学院，大连电大直属学院，广东电大湛江分校、汕头分校、佛山分校、肇庆分校、阳江电大、珠海电大、中山电大，贵州电大成人开放教育学院，重庆电大南岸分校、重庆电大渝中区分校，宁夏电大直属分校，青岛电大直属学院，中央电大直属学院北京学习中心、南海学习中心南海校本部（校本部）、太原学习中心（包括太原校本部、娄烦、清徐、小店四个教学点）。
三、考核目标考核改革目标：根据成人学习特点，淡化对学生记忆性知识的考核，强调学业与职业的挂钩，强化企业日常业务分析及处理的应用能力培养，加强对学生会计岗位职业素养的培育。
四、考核方式本课程考核由形成性考核（纸质）和网上终结性考试（闭卷）相结合形式。
形成性考核占总成绩的50%，由5次作业和辅导教师结合学生平时学习过程中的表现给予评价组成，在学生平时学习过程中完成；终结性考试占总成绩的50%，登陆终结性考试系统，在学期末进行，具体时间见中央电大统一时间安排。
（一）形成性考核通过形成性考核一方面可以加强对地方电大教师教学过程的引导、指导和管理，优质的完成教学任务，实现教学目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。
基于网络环境下的《财务报表分析》案例式教学模式重庆广播电视大学经管导学中心陈丽虹一、本课程教学模式改革的指导思想及思路1．指导思想本课程的教学模式改革的基本指导思想是：坚持以学生和学生自主学习为中心，充分利用印刷、音像和网络三种教学资源，灵活运用个别学习、协作学习和集中学习三种学习方式，充分发挥教师的导学、助学和促学作用，来推动学生的自主学习，促使学生知识、能力和素质的协调发展。
2．构建思路重庆电大自02秋开始着手教学模式的研究，充分发动全市电大教师进行深入实践，推动了远程开放教育教学模式的改革，最终形成了重庆电大远程开放教育教学模式――“网络环境下的1333”中观教学模式，即以学生充分利用印刷媒体、音像媒体、网络媒体进行自主学习为中心，个别学习、协作学习、集中学习三种学习方式相结合，在教师的导学、助学、促学下完成开放教育学习。
在重庆电大“网络环境下的1333”中观教学模式框架下，根据《财务报表分析》课程的特点，结合重庆我市“大农村、大城市”的市情和不同地区的学生群体的实际情况出发，不断探索适应远程开放教育的《财务报表分析》课程的学习方式、教学辅导手段以及教学方法等，并广泛学习、参考兄弟电大的做法，初步形成了本课程的“基于网络环境的案例式”教学模式，即以学生和学生自主学习为中心，以案例为主线，通过案例发布、案例讨论和案例分析等环节，实现既定教学目标。
二、模式形成的背景分析任何一种教学模式的建立，都应考虑学生的特点、教师的风格、课程特点和教学环境及条件。
1．开放教育学生特点分析重庆电大开放教育会计学专业（本科）学生分布在重庆30个区县，学习地点是学校、家庭和工作单位等，以成人在职业余学习为主，学习以提高个人综合素质、事业进一步发展为主，学习目标明确，学习主动性和自控能力强，多数学学生在实际工作中从事会计或相关工作，实践经验丰富，对财务报表的结构和内容有一定的了解和理解能力，具备了自主学习能力和对案例分析进行分析的能力。
会计制度设计课程基于网络考核改革试点方案中央电大考试中心2010年03月15日（此方案仅适合于2010年春季参加基于网络的课程考核改革试点学生使用）一、网上考试的目的1．深入探索远程会计教育人才培养模式和教学模式改革的思路，强化学生的实际动手能力，有效地提升会计学专业学生的专业胜任能力；2．深入探索会计制度设计课程形成性考核和终结性考试的形式、题型、题量、难易程度；3．进一步锻炼会计学专业学生的计算机软件实际操作能力；4．引导学生自觉运用会计理论和国家财经法规，促使学生顺利地设计出适合本企业需要的会计制度；5．帮助学生可在最短的时间内摄取到最新的、最大量度的学科动态和学习信息。
二、网上考试的方式本课程网上考试采取形成性考核和终结性考试两种方式进行。
即可加强对地方电大本课程教学辅导教师教学过程的指导和管理，优质的完成教学任务，更好地实现教学目标。
即可加强对学生平时自主学习过程的指导和检测，引导学生自觉地按照本课程教学要求和学习计划完成学习任务。
即可通过对学生与辅导教师网上学习交流互动的记载，便于教学设计者能够直接地掌控系统内教学进度、教学情况和教学效果。
1．目的主要考核学生对会计制度设计的基本理论和基本知识的理解与实际应用。
三、样题（一）上网查阅查阅国家最新出台的会计法规并作简单说明（至少列出5条）。
（二）分析说明1．点评题[要求]请从对现金支出凭证的审批程序和对现金实物盘点核对等方面点评HG股份有限公司现金支出业务内部控制制度利弊。
HG股份有限公司现金支出业务内部控制制度HG股份有限公司各支款业务部门由报销人员填制各种费用支出的原始单据，并签字或盖章，后送交各业务部门负责人。
基于移动互联网的财务报表分析课程教学探索财务报表分析是财务管理的核心内容之一，通过对公司的财务报表进行分析，可以帮助企业了解自身的财务状况，评估经营绩效，为决策提供依据。
随着移动互联网的发展，人们获取信息的方式发生了巨大的变化，财务报表分析课程的教学方式也需要进行相应的调整和改进。
一、移动互联网技术在财务报表分析课程中的应用1.在线学习平台：通过建设在线学习平台，学生可以随时随地学习财务报表分析课程，通过网络观看指导视频、阅读教材和案例分析，进行在线.移动应用程序：开发和使用移动应用程序，学生可以下载和安装这些应用程序，通过手机和平板电脑进行课程学习和实践操作，提高学习的灵活性和便捷性。
3.数据分析工具：利用移动互联网技术开发和使用数据分析工具，学生可以使用这些工具对财务报表进行分析和处理，提高分析的效率和准确性。
二、基于移动互联网的财务报表分析课程的教学方法1.混合式教学：将传统面授教学与在线学习相结合，教师可以在课堂上进行理论讲解和案例分析，学生在课上通过问题答疑和讨论进行学习。
而在课下，学生可以通过在线学习平台进行视频观看和读书笔记的整理，提高学习的效果和效率。
2.案例分析：通过真实的财务报表案例进行分析，让学生在实际操作中学习财务报表分析的方法和技巧，培养实际应用能力。
3.小组合作学习：将学生分成小组，每个小组负责一个财务报表案例的分析，在小组内进行讨论和协作，每个小组在课堂上进行汇报和讲解，提高学生的表达和沟通能力。
4.互动教学：通过在线学习平台和移动应用程序，教师可以与学生进行实时互动，回答学生的问题和解决学生的困惑，提供个性化的学习辅导。
三、基于移动互联网的财务报表分析课程的评价方法1.成绩评定：通过课堂测试、作业和考试对学生的学业成绩进行评定，测试学生对财务报表分析的理解程度和能力。
2.项目评估：通过小组合作学习和案例分析，评估学生在实际操作中的表现，包括分析报表的准备和资料准备、分析方法的选择和应用、报告书的撰写和演讲技巧等方面的综合能力。
在这个大背景下，大学财务报表分析课程的教学也需要与时俱进，充分发挥移动互联网的优势，提高学生的学习效果和教学质量。
本文将探讨基于移动互联网的财务报表分析课程教学探索，并从课程教学设计、教学手段和教学效果三个方面进行论述。
一、课程教学设计1. 课程结构调整基于移动互联网的财务报表分析课程教学可以适度调整课程结构，更加注重理论与实践相结合。
在课程设计上，可以将传统的课堂讲授和理论学习与线上学习相结合，通过移动互联网技术，为学生提供更多的学习资源和实践机会。
可以利用视频直播、网络教学平台等手段，开展线上直播讲解、案例分析、实践操作等活动，帮助学生更好地理解和掌握财务报表分析的相关知识和技能。
2. 课程内容更新随着信息技术的飞速发展，财务报表分析领域的知识也在不断更新和拓展。
基于移动互联网的课程教学应及时更新课程内容，紧跟时代潮流，及时引入最新的财务报表分析理论和方法，加强对移动互联网对财务报表的影响和应用的讲解，为学生提供更有价值的知识和经验。
3. 课程评估与反馈基于移动互联网的课程教学应更加注重对学生学习效果的评估和反馈。
通过移动互联网技术，可以建立在线考试、作业提交、实时互动等教学环节，及时了解学生的学习情况和学习成果，提供个性化的学习辅导和教学反馈，有效提高学生的学习积极性和学习效果。
二、教学手段1. 移动学习平台利用移动学习平台，搭建在线教学资源库和学习交流平台，让学生随时随地都能够接触到最新的课程内容和教学资源，实现全天候的学习。
学生可以通过移动学习平台进行课程学习、作业提交、互动交流等活动，提高学习的便利性和灵活性。
2. 虚拟实验室针对财务报表分析课程中的实际案例和数据分析，可以建立虚拟实验室，让学生通过模拟真实的财务报表分析操作，培养实际操作能力和分析思维。
在移动互联网的支持下，学生可以通过虚拟实验室进行实践操作和案例分析，提高学习的趣味性和实用性。
财务报表分析课程作为财务管理专业的核心课程之一，对于培养学生的财务分析能力和决策能力具有重要意义。
学生可以通过手机、平板电脑等移动设备随时访问课程内容，不再受制于时间和地点的限制。
教师还可以通过在线平台与学生进行互动，解答学生的问题，进行讨论和作业评讲。
教师可以推荐和推广一些财务分析相关的移动应用软件，供学生进行自主学习和实践。
这些应用软件可以帮助学生快速计算财务比率、制作财务报表等，提高学生的操作技能和分析能力。
教师还可以利用移动应用软件设计一些互动性强的学习任务和作业，并通过软件进行批改和评分，提高教学效果。
基于移动互联网的财务报表分析课程可以利用在线案例分析和商业模拟进行教学。
教师可以在课程中引入一些真实的财务报表案例，让学生通过在线讨论和分析，提升其实际操作和决策能力。
教师还可以利用在线商业模拟软件，让学生在虚拟的商业环境中进行财务报表分析和决策，锻炼学生的实战能力和团队合作能力。
教师还可以设置在线实时反馈系统，对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
基于移动互联网的财务报表分析课程教学探索为财务管理专业的教学提供了新的思路和方法。
通过利用在线学习平台、移动应用软件、在线案例分析和商业模拟等手段，可以提高学生的学习效果和实际应用能力，培养他们的财务分析和决策能力。
在财务领域，移动互联网为财务报表分析提供了更加高效便捷的方式和工具，使得财务报表分析课程的教学内容和方法也需要进行相应的调整和升级。
可以引入移动支付、电子商务、云计算等新兴业务，让学生了解这些业务的财务报表分析方法和指标。
还可以介绍一些常用的移动应用和软件，如财务管理APP和数据分析工具，帮助学生掌握利用移动互联网进行财务报表分析的技能。
在教学方法方面，可以采用移动互联网的教学工具和平台，增加互动性和实践性。
可以使用在线学习平台、虚拟实验室和数据分析软件教学，让学生通过实际操作和模拟案例进行财务报表分析，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
可以引入移动互联网的社交媒体和群组，鼓励学生进行交流和分享，形成学习共同体，促进学生之间的互动和合作。
可以要求学生选择一个移动互联网公司，对其财务报表进行分析，包括财务比率分析、财务风险分析等，然后编写分析报告并进行口头展示。
这样可以让学生通过实际项目锻炼财务分析的能力和沟通表达的能力，并将所学知识应用到实际情境中去。
基于移动互联网的财务报表分析课程教学需要将移动互联网的应用场景和工具纳入教学内容，采用移动互联网的教学工具和平台，增加互动性和实践性，并引入移动互联网的案例和实践项目，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
这样才能适应移动互联网时代的教学需求，培养具有移动互联网思维和能力的财务人才。
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